아동수학교육의 기준 이론 중 인지적 구성주의와 사회적 구성주의를 설명하고 수학교육에 근거하여 비교하여 논하시오.

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목차

아동수학교육의 기준 이론 중 인지적 구성주의와 사회적 구성주의를 설명하고 수학교육에 근거하여 비교하여 논하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 인지적 구성주의의 관점
2. 사회적 구성주의의 관점
3. 아동수학교육의 기준 이론 중 인지적 구성주의의 개념
4. 아동수학교육의 기준 이론 중 사회적 구성주의의 개념
5. 아동수학교육의 기준 이론 중 인지적 구성주의의 교육방법
6. 아동수학교육의 기준 이론 중 사회적 구성주의의 교육방법

Ⅲ. 결론

본문

구성주의이론이 유아 수학교육에 더 적합하다고 주장하고 있다.
특히 유아 수학교육에서 교사는 준비된 환경을 제공하고, 학습할 수 있도록 도움을 줄 수 있어야하며, 적절한 시기에 개입하여 비계설정을 해주어 아동 자신의 능력보다 한 단계 높은 과제를 수행할 수 있게 해주는 것이 중요하다고 강조한다. 또한 학습은 아동들이 실생활에서 발달시키는 지식 및 학습과 밀접한 관계를 갖고 있는 아동 자신의 의미 있는 생활 내에서 일어나야 한다는 강점하고 이러 차원에서 교사는 아이들을 도와주고 원조해야 한다고 주장한다.

Ⅲ. 결론
최근 우리사회에서 수학적 사고기능은 21세기 과학기술사회를 성공적으로 살아가기 위한 필수적인 기능으로 강조되고 있다. 개인의 일상적인 삶의 영역 뿐 아니라 다양한 직업세계에서도 새로운 아이디어를 구성하고 창의적으로 문제를 해결하며 타인과의 의사소통을 중시하는 데서 수학을 필요로 하고 있다. 이러한 수학에 대한 높은 관심은 아동교육에서 발달에 적합한 질 높은 수학교육을 제공하는 것이 중요하다는 인식을 증가시켜주고 있다.
아동들은 유아기 때부터 주위의

참고문헌

문연심(2009) 영유아 수학교육. 양서원 김수미, 수학교육에서의 조작교구에 관한 연구, 대한수학교육학회지, 학교수학, 2000 권영례․서영숙(2005). 유아과학교육. 한국방송통신대학교출판부. 나귀옥, 김경희 공저(2004). 유아 수학교육 이론과 실제. 서울: 학지사 이경우, 홍혜경, 신은수, 진명희(1997). 유아수학교육의 이론과 실제. 서울: 창지사 김종문 외 공저(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사