학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 청소년을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오.

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목차

[청소년육성제도론 공통] 학교교육과 청소년육성 정책의 특징을 비교하여 논하고, 주요 청소년육성 관계법들에서 청소년을 어떻게 규정(정의)하고 있는지 각 법의 목적과 특성에 따라 설명하시오.

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징
2. 학교교육과 청소년육성 정책의 특징 비교
3. 주요 청소년육성 관계법들에서 ‘청소년’을 어떻게 규정(정의)하고 있는지
4. 시사점

Ⅲ. 결론

본문

국가가 적극적으로 배려하여 주도록 요구할 수 있는 권리(사회권적 측면)를 포괄하는 개념이라고 보는 견해도 있다. 또 다른 견해는 헌법 제31조 제1항의 “교육을 받을 권리”는 단순히 협의의 ‘학습권’또는 ‘수학권’만을 의미하는 것으로, 그 구체적인 내용으로는 학습의 자유, 교육시설 요구권, 균등교육에 관한 권리, 정치교육에 관한 권리, 사회교육의 보장 등이 있으며, 이러한 학습권을 보장하기 위하여 인정되는 구체적인 권리 내지 권한이 바로 ‘교육권’인 것이다. 이러한 내용들은 모두 헌법의 명문규정 또는 헌법원리로 부터 파악할 수 있는 교육에 관한 독특한 기본적 인권인 “교육인권”의 내용을 구성하는 것이다.

(3) 「헌법」에서의 청소년육성의 특성
결국 ‘교육인권’은 헌법상 개별적인 기본권으로 존재하는 것이 아니라 학습권의 기초가 되는 헌법 제10조의 인간의 존엄과 가치 및 행복추구권과 교육권을 실현하는 헌법 제22조의 학문의 자유와 제31조의 교육을 받을 권리 및 제34조의 인간다운 생활을 할 권리 등이 총체적으로 결합되어 이루어지는 권리라 할 수 있으므로 그 해석에 있어서는 인간의 존엄과 가치를 기본적인 이념으로 하여 인간다운 생활을 할 권리 및 학문의 자유와의 관

참고문헌

국가청소년위원회, 청소년정책 실무과정, 국가청소년위원회, 2006. 봉민근, 사회복지정책론, 학문사, 1997. 박동준, 학교와 지역사회, 학연사, 2002. 권일남 외, 청소년활동지도론, 학지사, 2003.